现在不管是老师还是学生，到学校里他们现在是按照学校正常的常规和制度在执行着。

看来这个制度还是非常有效的。刚才张校长从物质文化和制度文化两个方面给网友们介绍了古现中心小学在平日教学中如何提升校园文化和文明方面，除此之外，还有其他的吗？

学校文化有很多方面，其中有很重要的一方面是学校的课程文化。学校课程是实施素质教育的主要载体。依据《烟台市义务教育五四分段课程实施计划》，学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。根据学校实际情况，我们保证国家课程、地方课程开齐、开足、开好，定期组织教师培训，进行有效的学科教研活动，以提高教师的专业教学水平，提高教师的教学质量。对于校本课程，我们采取了因地制宜，依靠专业教师开发学校的特色课程。

目前，学校的校本课程有哪些？

经过几年的摸索与实践，我们陆续开发了《磁山上的植物》、《经典诵读》、《版画的制作》、《葫芦丝的入门》、《合唱的入门》、《粘贴画制作技巧》、《陶泥制作工序》等具有学校特色的校本课程，深受学生喜爱。针对孩子们中午大多数在学校午餐的情况，学校面向师生全面开放了微机室、实验室、图书室等多个功能教室，创办了《小荷尖尖》、《阳光少年》等社团，开设了声乐、舞蹈、绘画、剪纸、田径、乒乓球、足球等多个兴趣小组，以此来满足不同层次学生的需求。

总之吧，文化是一个学校的魂，是凝人心、展形象、提品质、升品格的重要体现。作为一项系统、复杂的工程，我们会让校园的一景一物、一草一木、一砖一瓦都彰显出文化韵味，让我们的校园真正成为老师们温馨的家园，孩子们幸福的乐园。

回到前面谈到“文化引领”，学校在日常学习中，学校通过哪些方法规范学生的文明行为？

学校主要的办法是激励，保障的措施是制度。还是那句话“没有规矩，不成方圆”。无论做什么事情都得讲个规则。国家发行的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》对小学生的日常行为提出了明确、具体的要求，所以学校要做的就是使之细化、具体化、实际化。比如：学校把每个学期的第一个月定为“小学生行为习惯养成月”，第一个周定为“行为习惯养成周”。各学科教师利用一周的时间，对学生进行《守则》、《规范》、“校风校训”、学校生活常规、学习常规的教育，让学生明确进入学校，什么该做，什么不该做，应该怎样做。

为什么要单独拿出一周的时间来进行学生的行为习惯养成？

我们是农村小学，农民有句谚语，叫做磨镰擦锄不耽误功夫，我们是布局调整后的学校，学生来自周边21个自然村，多是农村的孩子，从居住到学习都是平房，一下子迁入楼房，对孩子们来说，在新环境里生活学习既新奇又陌生，特别是农村里的一些生活习惯在新学校里是不适合的。比如说：厕所里的冲水阀不到一年，我们几乎全换了一遍，为什么？学生下课后就愿意到卫生间玩水，水阀损害很快。玩是孩子的天性，但是不等于可损坏公物，因此，良好的行为习惯就必须培养和强化。这仅仅是一个小例子。

在引导学生文明行为的过程中，还遇到过哪些问题？

我们在实施的过程中遇到过许许多多的问题，例如:低年级学生上厕所不冲厕；随地乱扔杂物；在楼道和楼梯上追逐、奔跑；在教室里和楼道里大声喧哗、吵闹；上课不认真听讲，回家不完成作业；同学之间讲粗话、脏话；食堂就餐挑食偏食，随意倒饭菜，浪费粮食等等现象都与现代文明不相适应。

我们学校是如何解决这些情况的？

针对学生种种不文明行为和不良习惯，我们主要从以下几方面入手：一是言传身教，用教师的良好形象和规范的行为为学生做出表率，以榜样的力量引领学生，要知道，小学生随意感知特别强，也就是说效仿能力特别强。要求学生做到的，老师首先要做到，并且还要做好。

每个学期开始，学校都拿出专门的时间来，强化日常行为规范，坐立行走、吃喝拉撒、上课下课、站队集会等等事无巨细。比如，校园、楼道、楼梯上给孩子画出靠右行走线，要求师生在校内也要靠右行走；低年级学生由老师带领着上厕所，手把手教学生怎样冲厕，怎样洗手等等，像这样的小事情，学生一入学的时候，老师都是亲自帮助孩子强化这样做。