应该说我觉得就是说学生们，最大的变化我觉得还是在课堂上。

对。

到课堂上去听课的时候，现在的感觉就是说孩子们能够沉静地去思考问题，这是在课堂上所观察的。而且老师们的提问更加地面向所有的孩子，基本上我们95%的学生在课堂上都有站起来表达自己、表现自己的机会。再一个，我们学生在表达上，原来学生更多的是说“两个字、说三个字、说四个字”，现在学生已经能用这样的语言，“老师我是这样想的”来陈述他自己思考的过程，“老师我有这样的看法”、“老师我有这样的观点”，那么在这样的课堂上变化，反映在我们行走当中，就是我们发现孩子们可能他在学校里边无论见到谁，可能他更加地自信、得体、大方、开朗。

这应该就是您预期的效果吧？就是面对老师的问题，孩子的一个正确答案，其实远远没有孩子的思考过程重要？是吧？

对。

在课改之后，您是否对于咱们学校在教学方面还有新的计划？

我觉得吧，课堂是课程的下一个概念。课堂之后还有课程，或者说今天其实我们就在做研究课堂的同时，我们也在研究学科、课程的体系。比如说以语文教学为例，我们去研究语文教学的各个领域。上一个学期我们去研究阅读教学，这个学期我们来研究作文教学。同时，我们在做的工作就是加大语文的阅读量，比如说低年级，我们在一二年级给学生补充阅读的《中华字经》，它的四字的词语大约是，一年级上学期是1000个字、250个词，一共四个学期下来一共是1000个词、4000个字，这些字是不重复的。那么，学生的认字量就达到了4000个字。而按照课标的要求，一二年级是1800个字，我们超越了1倍。同时，丰富了他的词汇量，词汇量的背后还有这些词汇所包含的内涵，那么学生的知识面非常开阔。我们的学生出门之后，经常四字词语用上之后，家长非常地认可。这是对一年级语文体系的丰富。同时，我们在一二年级还要孩子背诵，比如说《弟子规》，那是传统文化的一个部分，这些我们也希望孩子在童年时期，奠定下人文的传统文化的基础，丰养他的一生。在三四五年级当中，我们就从这些经典当中，提炼出了我们精选出来的一些经典的传统的文化，让学生去背诵、去理解。同时，他们注重于整本书的阅读，我们每个学期我们会开三次、四次的班级的读书交流活动，目的就是促进学生读整本书。这个也是我们把它称为一个语文的大的一个课程体系的构建。其他的学科呢，也逐渐地构建起自己的学科的课程和体系。比如说音乐，音乐除了教材规定的内容之外，我们要让学生学会更多的乐器操作，或者说让学生的审美能力更强。所以我们在学校当中的精选出的一些名歌、名曲，美术方面的名画，放在学校显耀的地方，学生随时可以听、随时可以看、随时可以欣赏，我觉得这也是课程体系当中的内容。

我们在音乐方面，您刚才提到的像乐器什么的，我们有没有专门开设这样的兴趣小组？

兴趣小组这个我们每周五下午都有，但是兴趣小组的开设，我觉得这个主要就是依据老师们，他们的这个特长。比如说我们有这个合唱的小组，还有舞蹈的小组，那学生的乐器，我们现在比如说有口风琴，这些什么，笛子这些乐器。

其实刚才张校长提到的咱们一二年级学生早晨的素读是《中华字经》，可能很多网友对《中华字经》比较陌生，我在咱们第三小学的时候我见过这本书，这本书上我是在一年级，见过一年级孩子在读，这本书上有很多的字，我都不认识。

是，我也不认识。

但是咱们第三小学一年级的学生是认识的，是吗？

对。

那么我比较好奇，你像这么很多生僻的词，我们学生他能掌握到一个什么样程度？他能够去运用？还是说仅仅是去四个字、四个字出现的时候，他读起来能顺下来。

我们其实也有一个比较具体的规定，比如说有的字是要求它放在这个四个字的词语里边，让他认识的。还有的字就是拿出来单个字你要认识的，也分为一级、二级的字。实际上，我们说孩子认字，我们觉得这个字很复杂，实际上对于孩子认字他有他的特点，孩子认字的时候，他不是去记着它的点、划，而是记得这个字的总体形象。就像我们说这个人，其实他的五官的构造，比如说眼、鼻子、嘴，可能我回想不起他每个器官长什么样子，但是他站在我面前整体上，我却认识这个人。所以孩子认字就像认画是一样的。