目前，取得了哪些成绩？

2012年，我校为烟台市语文大量阅读现场会提供现场快速作文比赛现场，写字教学经验在会上交流，得到入会教师的好评。学生多次参加书法大赛获得很多奖励；2015年我校顾畅老师参加书法优质课比赛取得优异成绩。周边县市区许多兄弟学校到我校学习书法教学经验，我校先后荣获烟台市教育科研先进单位、烟台市素质教育先进单位、烟台市三项活动先进单位，2013年学校被授予全国书法教育百强学校称号。

在开发区是唯一一所学校获得这个称号的吗？

我们学校应该是吧。

由此看来，咱们学校的书法教学历史很悠久，书法是一门古老的汉字书写艺术，是我国传统的艺术。

回顾历史，我国各个时期的学校教育都重视中小学生的汉字书写，从九七年教育部出台了一系列加强中小学的写字意见，特别是2013年出台了教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，其中第一条就指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，所以说书法教育对培养中小学生书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。“书者，心画也。”书法教育作为一名必修课程，是每个人成长的需要，也是课程发展的需要。

我们常说的写字教学和书法教育有什么异同？

这个我们经常在一起思考，这也是我在学校管理中曾深入思考的问题。所以我和团队带着这样的疑问对国家出台的一系列文件进行了大量的学习研究，从概念、理念、目标、内容等方面进行比对。（主要是1997年的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》，2002年，教育部发出《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，2011年修订的《小学语文新课程标准》；特别是详细研究了2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》）。两者课程目标基本一致，就是培养中小学生掌握书写基本技能、养成书写好习惯，热爱祖国语言文字，学会欣赏书法，培养传承中华优秀文化的责任感，要求把字写规范、端正、整洁、美观，也都承载着把写字和育人结合的任务。基本方法也是基本一致。书法教育也涵盖了这几个方面，但是书法教育和写字教学不同的地方就是在纲要的提出是一个适度融入艺术审美与文化价值，就是这个你作为一个书法教育，它更是一种文化的传承，它的精髓是在把中国的一种汉字的知美要传承下去，它的根它的灵魂更在于一种审美的体现和文化价值的体现。所以说我们的书法教育要把这一块做到更深入。

现在对于学生的书法教学当中，是不是也会融入一些对书法的审美的提升？

2005年开始做的时候我们达不到这一条要求的，随着国家出台的一系列新课程标准，我们也是不断地对我们的课程来进行定位，来进行重新的认识，重新的架构我们课程体系。在这个架构体系中，我们就想怎么样让我们的孩子能受到这种中国传统文化的浸润，让孩子在潜移默化中感受到中华传统的魅力在里面，增强亲切感和自豪感。

我们教学中不是为了孩子写好字而写好字，更多的让他们把中国的传统文化融入在里面是吧。那么学校是怎么进行书法课教育的？

我校书法教育的发展是随着新课标和国家出台的一系列文件的要求，也是经历了三个发展阶段： 第一阶段的写字教学，目标重在培养学生书写技能，养成“提笔即是练字时”的好习惯，任何作业都做到规范，整洁、端正、美观。第二阶段:除了第一阶段的目标外, 目标“写规范字，做文明人”。 将写字与做人、做事结合，重在养成学生良好的书写品质（静心、耐心、细心、恒心）。第三阶段：由写字教学向书法教育的转变。除了我们把写字教学渗透给孩子们，渗透一些书法技能，重在培养学生书写能力、审美能力和文化品质，更重要的是感受体验、鉴赏汉字之美。让孩子看到文字背后的东西，它可能是孩子更感兴趣的，也更想去了解中国传统文化背后的价值体现。

请问校长写字是一个特别磨练人意志的过程，特别对于小孩子，老师在教小孩子的过程中一开始比较难一些？

特别对一年级的小孩子来说付出很多辛苦的，一年级的老师他要面对孩子，首先要培养孩子一个良好的书写习惯，这个书写习惯必须是从孩子的三姿做起，坐姿时刻要提醒，否则孩子趴在桌子上写字。坐姿要时刻提醒，老师会用儿歌提醒小孩子们养成一个良好的书写习惯，这是最重要的第一步。必须得教给孩子正确的练字方法，培养良好的兴趣，否则你硬让孩子写好字，孩子们就没有兴趣了。

老师怎么培养孩子的写字兴趣的？