在学习习惯养成上，我们分低、中、高三个学段制定了不同的习惯养成目标。在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲、按时完成作业等简单的，切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上，逐步养成高级的学习习惯像勇于创新习惯、合作探究习惯等等。 举个例子，我们在低年级建立“听讲制度” ，让听讲习惯有章可循。听讲专注、积极思考、敢于提问，才能创建高效率课堂。学校给每位任课教师发放两枚小印章：“行规星”、和“发言积极星”，上课时老师对表现好的学生和表现有进步的学生，通过盖小印章进行及时评价，每周一小结，每月一评比，加强正强化，促进学生专注听讲，积极发言。

就是说对于低、中、高三个年级，我们学习习惯培养的标准是不一样的，各个年龄段具体地实施操作。校长，您给我们再详细地介绍一下，我们这个学校学生习惯养成，咱们究竟具体是怎么去落实的，怎么去抓住的？

在学习习惯的养成上，金城小学一直非常注重抓学生阅读习惯的培养。教育学家发现，儿童的阅读能力和未来的学习成绩有密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。 最近，咱们教育部最新的政策出台，其中一个激变就是语文。用专家的话说，就是“得语文者得高考”。语文在12年的基础教育中，在中考和高考中第一重要，语文的提高需要长期的积累。“得语文者得高考，得阅读者得语文”。阅读习惯将成为学生小学入学后第一重要的习惯，并将一直持续下去！

看到很多人都认识到需要改变自己语文学科在平时学习和考试当中的重要性，可能很多人觉着“学好数理化，走遍天下都不怕”，但是听了范校长的介绍，语文的学科还是非常重要的。据我了解，咱们金城小学通过课堂教学模式的改革，扩大学生的课内阅读量，提高学生的阅读水平，也取得了不错的成绩。因为这种做法既能提高阅读量，还不会额外增加学生的课业负担，这样是一个比较高效的方法，您能给我们具体介绍一下，或者给网友分享一下，让更多镜头前的家长或者从事教育工作的人都来学习学习，也让更多的学生能够得到这种方法、真谛，运用到平时的学习中去。

金城小学从2005年开始，学校用十年的时间，先后完成烟台市的“十一五”和“十二五”重点课题研究，为扩大学生课内阅读探索出切实可行的路子。这两个课题一个是“‘和谐高效 思维对话’课堂的教学模式与策略研究-小学高年级语文双教材教学模式的探索”；另一个是“小学语文课内阶梯式诵读教学策略研究”。通过课题研究，我们探索出低年级的“大量识字，海量阅读” 教学模式以及中高年级的“四课时单元达标阅读”和“一篇带多篇”的教学模式。2015年6月金城小学提供现场会，全市小学语文教师到金城小学观摩学习。

刚才范校长您提到了低年级的“大量识字，海量阅读” ，低年级是指一、二年级的学生，从刚入学的时候是从拼音开始的，在一、二年级这两年当中怎样做到大量的识字？到底是怎样一种教学模式呢？

低年级的“大量识字，海量阅读”教学模式是这样的：一年级一入学，我们利用琅琅上口的“习惯养成儿歌”教学生定位认读，快速识字。这样做，将习惯养成和学科教学有机结合起来，使习惯养成有载体，效果有保证。我们以阅读、识字和写字不同步为指导，将每一单元的识字与课文分开学习再整合巩固，节约课堂时间。将《日有所诵》、《小学生必背古诗80首》、《好妈妈儿歌》、《弟子规》等融入课堂。带领学生读绘本，讲故事，提高学生的识字量和阅读量。我们根据孩子的实际情况设定可行目标，以增加兴趣为主要目的，让学生在海量阅读的课堂上量力而行、尽力而为。一学年下来，孩子们海量阅读成果喜人。教学大纲要求一年级的识字量是950（字），而我们的学生80%的孩子识字量超过了1500（字），40%的孩子识字量甚至超过了1800（字）。仅就一年级下学期，孩子们的平均阅读量保守估计就应该达到80万字以上。这是个什么概念呢？《义务教育语文课程标准》要求学生9年的课外阅读总量为400万字以上。大量识字为孩子尽早阅读奠定了基础。

就是在咱们学校，低年级的学生就能够掌握整个一年能够掌握9年要求的1/5，有了低年级学生这种大量识字，海量阅读，到了中高年级的时候，他们的阅读习惯是不是就会有一般更高的提升？

中高年级“四课时单元达标阅读”还有“一篇带多篇”教学模式，要求教师整合单元教学内容，少讲精讲，腾出时间让学生多读多练。课堂教学模式的改革，缩短了课本学习时间，为学生课内大量阅读提供了时间保证。

除了咱们学校课堂教学模式的改革之外，还有没有其他的方式促进学生多读书？

除了进行课堂教学模式改革，我们还鼓励学生课堂上进行自主阅读。学生的学习能力是有差异的，但现在的班级授课制又不能完全照顾学生的差异。对“学有余力”的学生，在完成老师当堂的任务后，我们鼓励孩子进行自主阅读。无论是什么学科，上课时间只要你完成了老师的任务，就可以自主阅读。这种规定促使学生认真听讲、专注学习、提高效率，从而节省出时间来读自己喜欢的书籍。孩子只要有事干，就不会调皮捣蛋，破坏课堂纪律。我们学校有不少这样的孩子，平时看起来顽皮的很，一旦看起自己喜欢的书，一下子就变得十分安静，那种专注、投入的神态真是可爱极了。

这应该说就是他们已经养成了很好的阅读习惯。其实孩子阅读习惯的养成，我们老师，我们家长这种平时的努力帮助他们，但是我觉着阅读环境应该也很重要吧。咱们学校的校园文化中会通过哪种方式来营造这种氛围？

要让学生养成阅读习惯，就必须让学生置身于书的海洋。金城小学努力创建书香校园，给学生提供一个爱上阅读的环境。一是建立班级图书角。各班对班级图书进行登记、张贴，方便学生借阅，并对图书角的图书定期更换； 二是开展捐书、换书活动。以级部为单位，让学生将自己看过的闲置的书带来进行交换，或者送给学弟学妹，这样既能节约资源，又能扩大学生的读书范围。我们金城小学有不少家长非常支持学校活动，自愿捐献图书供学生阅读；三是充分利用图书馆资源。我们学校的学生不但利用学校图书馆，还利用开发区图书馆。在家长的支持下，好多孩子办理了借阅卡，业余时间到开发区图书馆借阅。 学校还开展一系列的活动，促进学生阅读习惯养成。像“好书共读”、“献一本看百本”、“图书漂流”、“好书互换”、“新书推介”、“讲故事比赛”、“阅读竞赛”、“读书交流会”、“读书小明星评选”等，这些活动的开展提高了孩子们的阅读兴趣，扩大了阅读量。 学校还提倡家长和孩子一起进行亲子阅读，以形成良好的家庭阅读氛围。由于家长都知道大量阅读的重要性，所以绝大多数家长在这方面做得是很好的。通过抓阅读习惯的养成，我们发现，喜欢阅读的孩子，读书的能力会越来越强，年级越高学习就变得越容易。无数研究证明，孩子们的阅读活动和他们的学习成绩、全面发展有着必然的联系。

现在我们都在讲“合作意识”，刚才校长给我们详细讲了我们学校学生学习习惯养成以及阅读习惯养成的这些方方面面的一些事情，其实学生在学校里，他们还是个团体，你像小到班级、小组等等，学生团体合作习惯的养成，我们学校有没有做一些什么样的工作？

现今时代是全球一体化的时代，要想成功，靠单打独斗是行不通的，需要具有合作能力。那么养成小学生的合作习惯，培养合作意识，提高合作能力是非常重要的。金城小学开展“小学合作学习在课堂中的有效运用”这样的主题教研，通过小组合作探究、生生合作，不仅培养了学生的团队合作意识，还增强了学习能力。小组合作学习拓宽了学生的学习空间，突出了学生的主体地位，培养了主动参与意识，激发了学生的求知欲。通过小组合作，学习的效率得到很大提高。